Identity and Self-Worth of Emergent Multilingual Students in the Northeastern United States

Abstract

The purpose of this Dissertation in Practice (DiP) is to explore differences in emergent multilingual (EM) students’ multicultural identity harmony (MIH), American identity (AI), and self-worth (SW) based on personal characteristics (PCs); investigate if PCs of EM students predict their MIH, AI, and SW; examine if MIH predicts AI and ethnic identity (EI); and inspect if, in the responses of students who participated in an asset-based pedagogy (ABP), any differences can be observed in the EM students’ MIH and SW. This scholar-practitioner DiP achieves this goal through the scholarly pursuit of knowledge, organization analysis, original research, and the extension and application of professional practice. This DiP reports on the examination of one school’s application of an asset-based pedagogy (Garcia et al., 2017; Morrison, 2017) and associated scholarship and practices. The first three sections follow traditional dissertation expectations by laying out the significance of the study, a theoretical framework, a quantitative methodology and analysis process. This study includes an original theoretical framework grounded in positive psychology and analysis of a survey (Creswell, 2014) as the methodology. Sections 4, 5, and 6 represent elements specific to a DiP that include a practitioner product, a contribution to scholarship with the submission-ready journal article, and a scholar-practitioner reflection. This study key findings highlighted (a) MIH is significantly higher in graduated students than in current students, (b) the level of multilingualism of the participant accounted for a considerable portion (28%) of variability in lack of choice for a student to use native language to complete schoolwork, and (c) MIH or SW was higher for current students that participated in ABP (n=4) than those who did not. Such findings give other practitioners and researchers insights into possible relationships and interactions. The Language Acquisition Program was created to assist practitioners in leveraging assets of emergent multilinguals to benefit the entire organization and larger community. Abstract (Russian) Цель этой диссертации на практике (ДнП) состоит в том, чтобы изучить различия в гармонии мультикультурной идентичности (ГМИ), американской идентичности (АИ) и самооценке (СО) у эмерджентно многоязычных (ЭМ) учеников на основе их личных характеристик (ЛХ); исследовать, предсказывают ли ЛХ ЭМ учеников их ГМИ, АИ и СО; изучить, предсказывает ли ГМИ их американскую идентичность (АИ) и этническую идентичность (ЭИ); и проверить, можно ли наблюдать в ответах учеников, участвовавших в педагогике, основанной на активах личности (ПоАЛ), какие-либо различия в ГМИ и СО у ЭМ учеников. Эта ДнП ученого-практика достигает этой цели посредством научного поиска знаний, анализа организации, оригинальных исследований, а также расширения и применения профессиональной практики. В этой ДнП рассказывается об изучении применения одной школой педагогики, основанной на активах личности (Гарсия и др., 2017; Моррисон, 2017), и связанные с этим научные и практические разработки. Первые три раздела соответствуют традиционным ожиданиям диссертации, излагая значимость исследования, теоретическую основу, количественную методологию и процесс анализа. Это исследование включает в себя оригинальную теоретическую основу, основанную на позитивной психологии, и анализ опроса (Крессвелл, 2014) в качестве методологии. Разделы 4, 5 и 6 представляют элементы, характерные для ДнП, которые включают продукт практикующего специалиста, вклад в науку с готовой к отправке журнальной статьей и размышления ученого-практика. Основные результаты этого исследования показали, что (а) ГМИ значительно выше у выпускников, чем у нынешних учеников, (б) уровень многоязычия участника составлял значительную долю (28 %) вариативности в отсутствии выбора для ученика использовать родной язык для завершения школьной работы, и (в) ГМИ или СО были выше у учащихся, которые участвовали в ПоАЛ (n = 4), чем у тех, кто не участвовал. Такие результаты дают другим практикам и исследователям представление о возможных взаимосвязях и взаимодействиях. Программа изучения языков была создана для оказания помощи практикующим специалистам в использовании ресурсов формирующихся многоязычных учеников на благо всей организации и более широкого сообщества.